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结合学校人才培养特色发展文理交融的文科教育

发展好文科和文科教育,是摆在很多理工类见长的高校面前的紧迫任务,是加快推动学校向综合性大学转变的途径。

发展文科和发展文科教育,并不是同一个概念。在高校,发展好文科,更多的指发展好文科学科;发展好文科教育,是指面向人才培养,建设好文科专业和文科课程体系。好的文科学科能带动好的文科教育,好的文科教育反过来也能促进文科学科的发展。文科教育不只是为培养好文科类学生服务,它面向所有学科所有专业的学生,也承担着提升理工类学生人文素养的重任。

发展文科的“三个需要”

发展好文科是理工类见长的高校内涵式发展的内生需求,体现在“三个需要”上。

发展文科是培养高质量人才的需要。高校的根本任务是立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。德育、美育的培养离不开思政教育、文化教育,这都需要好的文科教育的支撑。对于研究型高校特别是“双一流”高校来说,培养的是研究型、领袖型、精英型的人才,培养的是未来的社会栋梁和行业精英,更需要融合的视野和知识的广度,需要建立一个通识教育与专业教育相融合的培养体系,需要文化的熏陶,更需要一个好的文科教育。没有好的文科就没有好的通识教育。

发展文科是学校学科生态优化的需要。学校的学科建设实际上有明显的生态群落的特点,学校不能只发展最好的学科,或者只发展最好的一类学科,一流的学科没有相应的其他学科支撑不利于长远的发展。学科生态好,才能更好地建设一流学科。从目前的学科发展趋势来看,学科正在向两头深化发展。一方面是加强基础研究,推动实现原创性的突破。同济大学在人工智能赋能学科建设的时候,就明显出现了计算机学科需要数学、生命科学、哲学、语言学支撑地特点。另一方面加强应用研究,特别是工科学科服务国家战略、服务国家重大工程时候,除了技术的引领,在宏观治理、公共政策研究上也产生了需求,需要从文科学科中引入理论、方法和策略,在更宏观的层面进行标准、政策和趋势的把握。目前,同济大学围绕土木、城市规划、交通等领域与人工智能、公共管理、设计、人文哲学、生命科学、卫生防疫等进行广泛地交叉。

发展文科是学校可持续发展的需要。学校的文化底蕴是学校最宝贵的财富,也是学校区别于其他学校的重要特征。它是长时间形成的,但每一个阶段,有好的文科和文科教育就能更好地建设和培育学校的文化底蕴。很明显的一个现象就是,越是综合性大学,校史馆的实物就越丰富,相反,理工类大学的校史馆实物就相对积累少,这里面就有一个文化意识长期起作用的结果。

发展文科教育的“三个特色”

发展好文科教育是理工类见长的高校面临新形势新任务的主动选择,要落实好“三个特色”。

要面向时代要求、国家战略办好彰显时代特色的文科教育。理工类见长的大学的学科发展是面向国家重大需求、重大战略、重大工程,聚焦卡脖子技术,做有组织的科研。办好文科教育也要注意这些导向,强化这些导向。办好文科教育不只是阐释和支撑中国特色哲学社会科学体系和话语体系;更要培养面向“一带一路”建设的语言类、管理类、经济类文科人才,积极参与国际组织管理、传播中国声音、宣传中国故事;也要培养理工类学生的国际视野、人文素养和经济管理能力。

要在精品文科学科、特色文科学科的基础上发展宽基础的文科教育。理工类见长的学校会根据学校的发展需要,发展小规模的精品文科学科、特色文科学科,这样才有利于引进好的人才、好的师资。一个没有博士点的文科学科,在高端人才的引进上是存在问题的。人才进不来,建设文科学科就会更困难。文科学科要发展精品、发展特色,但文科教育要做得厚实,专业上要体现宽基础的导向。“双一流”的高校,本科教育更多的是为了向研究生提供更优质的生源,因此专业设置上就不会强调就业导向,宽口径、厚基础、全面发展的专业设置特点反而更突出。要在小规模的精品文科学科、特色文科学科的基础上发展宽基础的文科教育,就需要整合力量、协同资源,理工类见长的高校间成立联盟共同打造比较全面的、宽基础的文科教育就非常有意义。

要结合学校的人才培养特色发展文理交融的文科教育。大学的中心工作是人才培养,理工类大学建设精品文科、特色文科,开办文科教育,除了提升理工类学生的人文素养,也必然培养自己的文科人才。理工类大学培养的文科人才应该有自己的特色,和传统的综合性大学形成错位。要结合学校的人才培养特色发展文理交融的文科教育,使得培养的文科人才具备更扎实的科技素养、科技视野,在人工智能化的时代里,在社会治理模式不断变化的时代里,引领和推动社会发展。

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